青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，一直是社會關(guān)注的熱點。一旦有時間、條件，不少孩子們就對著電腦、捧著手機玩得不亦樂乎。對此，家長有家長的擔憂，孩子有孩子的理由。到底該咋看？本版聯(lián)合本報中央廚房碰碰詞兒工作室，推出“網(wǎng)絡(luò)游戲防沉迷”系列報道，聊聊青少年和網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)游的那些事兒。

　　家長為啥不讓玩

　　耽誤學習成績

　　影響身體健康

　　“要想毀了一個孩子，就給他一部手機！”當問到手機游戲?qū)⒆拥挠绊憰r，金阿姨一臉憤懣，又顯得無奈。

　　金阿姨的女兒小琳正上初中，盡管小升初成績不錯，但她對游戲的沉迷令金阿姨十分憂心。小琳愛玩游戲，到了可以不吃飯不睡覺的程度，有時候還會趁半夜家里人都睡了的時候，偷偷爬起來玩手機。

　　“玩游戲特別影響學習。她不玩游戲的時候大概在班里排10多名，沉迷游戲的時候就得下降20多名。”提到小琳忽高忽低的學習成績，金阿姨很是頭疼。

　　影響孩子身體健康，也是家長反感網(wǎng)絡(luò)游戲的重要原因之一。

　　家長們普遍認為，孩子在玩了游戲之后，視力情況比之前糟糕很多。“正常學習、正常用眼，根本不可能這樣。就這兩年沒怎么管他，他近視已經(jīng)500多度了。”家長王先生懊惱地說，“他們班學霸，也剛200度。他少考那300分，倒是在眼睛上給我找回來了！”

　　張阿姨家的高中生小睿，每天玩游戲都要玩到半夜一兩點鐘。“你看他天天熬夜，滿臉青春痘，還影響身體發(fā)育。1米8的個子，剛120斤，佝僂著身子，像個老頭兒一樣，一點青少年的朝氣都沒有。”說到這里，張阿姨嘆了口氣，“你說哪怕他愛打籃球也行啊，就算不學習，好歹能有個好身體。偏偏喜歡打游戲！”

　　這些年，為了讓小睿戒掉游戲，張阿姨沒少花心思，母子二人好一番斗智斗勇。怕小睿上網(wǎng)玩游戲，家里早就斷了網(wǎng)，可是張阿姨回家一摸電腦顯示器，還是熱的。后來才知道，原來還有單機游戲這種玩法，于是張阿姨接受了同事的建議，每天上班都把顯示器的連接線拔下來帶走，以為能一勞永逸了。

　　“后來發(fā)現(xiàn)，他身上有煙味兒，可是我們家里沒人抽煙啊。”跟其他家長交流之后，張阿姨才知道，原來是網(wǎng)吧的煙味兒。“他打游戲這事，就夠我上火的了。這下又去網(wǎng)吧，那個環(huán)境多亂啊，學壞了可怎么辦？”為了不讓小睿去網(wǎng)吧，張阿姨決定對小睿嚴加看管，卻引起了小睿的逆反心理，“我倆這幾年吵的所有架，幾乎都是因為他打游戲。”

　　無獨有偶，胡女士也表示，她11歲的弟弟平時性情非常溫和，從來不會和同學吵架。但如果玩游戲的時候被打斷，就會很暴躁。“有時會說出一些比較暴力的話，然后會拿著他的玩具槍，模擬游戲里的場景射擊。”

　　孩子為啥非得玩

　　為社交和放松

　　圖榮譽和滿足

　　家長們?nèi)绱朔锤械挠螒颍⒆觽儏s為何這么喜歡呢？

　　小帥今年上初二，周圍的同學都在玩幾款熱門手機游戲。相較以往的單機手游，這些網(wǎng)絡(luò)手游更注重好友之間的互動。一下課，小伙伴們經(jīng)常就聚在一起討論游戲。

　　“如果你不去了解一下這些游戲的話，周圍人聊天你插不上嘴，其實挺尷尬的。”小帥說，剛開始玩游戲的動機，就是不想被同學們叫“書呆子”。小帥的想法，其實也代表了很多孩子——其實沒那么喜歡玩，但是迫于社交壓力，得去了解一下。

　　“你們那個時代的娛樂是打紙牌，我們這個時代就是打游戲。同樣是娛樂，為什么你能打牌，我就不能打游戲啊？”今年剛升入高中的小強，對父親限制自己打游戲的行為十分不理解。小強認為，游戲不過是一種放松方式，不必妖魔化。

　　小強還希望，家長能相信他已經(jīng)有足夠的自制力，去控制游戲時間，并不會耽于游戲荒廢學業(yè)。反而是和家長的反復掰扯，更浪費時間和精力。“我都不覺得學業(yè)壓力有多大，倒是我爸媽搞的這些幺蛾子，讓我壓力更大。”只要聊起跟游戲相關(guān)的話題，小強就覺得自己和父母之間有一道不可逾越的鴻溝。

　　學習成績一般，戴著厚厚眼鏡的高二學生小鈺，在人群里看起來毫不起眼。其實，她卻是某游戲“全服第三公會”的會長。

　　“論操作和意識，他們都得服我。在這個游戲里，我還是比較有話語權(quán)的吧。”小鈺扶了扶眼鏡，稚氣的臉上帶著藏不住的自豪。為了維持公會的排名，小鈺平均每天要在游戲上花7個小時左右。游戲，能帶給她現(xiàn)實生活所不能提供的榮譽感和滿足感，這是她玩這款游戲3年之久的一個重要原因。

　　社會到底該咋辦

　　封堵不如引導

　　鼓勵社會實踐

　　為了防止未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，社會各界采取了一些相應(yīng)的措施。例如：游戲公司核實用戶身份、推出防沉迷系統(tǒng)，網(wǎng)吧禁止未成年人進入等。

　　對此，高中生小玉卻不以為然：“你要是好好學習的話，就不會玩這個游戲了；你要是不好好學習的話，就算你不玩游戲，也會干別的。”在小玉看來，粗暴地制止，是治標不治本的方法。

　　“對于沉迷游戲的學生來說，游戲的刺激太強了。而社會、學校的交往和學習，如果無法提供對等的刺激，自然對他們不具有吸引力。”已有10年教齡的米老師說，如果學校為孩子提供參與校園生活的成功體驗，家長給予孩子關(guān)心陪伴及一些積極的刺激，比如：旅游、打球、唱歌、畫畫等有趣味的活動，就更容易把孩子的注意力從網(wǎng)絡(luò)世界拽回到現(xiàn)實生活。

　　對此，北京市呼家樓中心小學校長馬駿深有同感。她認為，與其封堵，不如正面引導，倡導學生積極參與實踐活動，與現(xiàn)實社會發(fā)生聯(lián)系。“10年來，我們寒暑假從不給孩子留大量的作業(yè)。我們的作業(yè)，都是實踐、體驗項目，而且是家庭親子項目，引導家長陪伴孩子一起做有意義的事情。”

　　“我們學校總結(jié)歸納出了PDC理念。這是英文project（項目）drive（驅(qū)動）create（生成）的簡寫，強調(diào)通過項目驅(qū)動方式，達成育人目標。”馬駿解釋說，“這樣的理念，就是希望學生從課堂走進生活，重在培養(yǎng)孩子的實踐能力和創(chuàng)新精神，學以致用；希望學生從學校走進社會，重在培養(yǎng)孩子的生活能力和社會適應(yīng)力。”

　　比如，為了讓垃圾“華麗變身”，“垃圾去哪兒”項目組的同學們?yōu)槔O(shè)計出了多種出路：制作創(chuàng)意垃圾桶，用破銅爛鐵做樂器、做飾品，轉(zhuǎn)化成再生紙、酵素……還有的項目組，研究汽車咋安家，旨在解決停車難問題；或開辦超市，了解商業(yè)運行邏輯等。通過這些實踐項目的引導，同學們便很難沉迷于游戲。

　　馬駿還表示，現(xiàn)在的孩子都是網(wǎng)絡(luò)原住民，防沉迷不能因噎廢食、把他們與互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)系徹底屏蔽。“我們正在共同做一個項目——‘互聯(lián)網(wǎng)+我的閱讀之旅’，引導孩子們更多地發(fā)布閱讀任務(wù)，展示學習成果、創(chuàng)作文學作品，同時可以建立書友圈、交朋友。通過這些，來提升孩子們的閱讀素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。”她說，“網(wǎng)絡(luò)并不都是風險，它還可以讓孩子們學到很多東西。”（孟思奇 鞏育華 張晗煜）

　　《 人民日報 》（ 2018年09月03日 23 版）

【糾錯】

責任編輯： 韓家慧